TEST DE CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN
Lee los siguientes textos:
Preguntas 1 al 8
Los sátiros son criaturas
salvajes propias de los montes y los bosques que se caracterizan por su
carácter despreocupado, cruel y lascivo. Físicamente son como humanos con la
cabeza y los brazos muy peludos. Tienen unos pequeños cuernos negros y las extremidades
inferiores de macho cabrío. Su piel y su pelo son de un color marrón oscuro o
pardo rojizo. Pueden medir hasta 3m metros de alto.
Les encanta retozar por
los campos, cazar, tocar el caramillo y perseguir ninfas. Los sátiros presentan
un especial interés por la música y el baile. Su danza es conocida como
sikinnis, y a menudo organizan improvisados conciertos de caramillo con los que
atraen ninfas. Son conocidos por su afición al vino y a las borracheras.
Aprovechan cualquier ocasión para organizar ruidosas orgías y saciar así sus
incontrolables deseos sexuales.
Según las leyendas
griegas, los sátiros formaban parte del cortejo de Dionisio, dios del vino y la
fertilidad agrícola, y descubridor del vino. Cuando Dionisio quiso dar a
conocer la embriagadora bebida recorrió las aldeas y pueblos acompañado por su
cotejo, formado por sátiros, centauros y algunas ninfas seducidas por la música
y el vino.
Los pastores y ganaderos
temían la llegada de los sátiros, ya que sus fiestas espantaban a los rebaños y
a los animales domésticos de la zona. Existen unos seres conocidos como faunos
que posiblemente estén emparentados con los sátiros, aunque poseen un carácter
muy diferente. Durante muchos años, los faunos han sido símbolos de la
fertilidad agrícola, sobre todo en cosechas de grano y uva.
Los faunos tienen el
cuerpo y la cara de un hombre, y las patas, la cola y las orejas de un ciervo.
No son seres hostiles ni agresivos, y comparten la pasión de los sátiros por el
caramillo.
1. El tema central del texto es.
a) Las características de las ninfas b)
Principales características de los sátiros
c) La pasión por el vino y los sátiros d)
Principales características de los faunos
2. Señale la idea incompatible con el texto:
a) Las ninfas podían ceder a ciertos
vicios b) La
llegada de los sátiros era temida por los pastores
c) Los faunos son semejantes a los
sátiros d) La
altura máxima de un fauno puede ser de hasta 3 metros
3. Del texto se deduce:
I. Los sátiros tienen pequeños
cuernos y largas colas
II. Las ninfas son
aficionadas a todo tipo de música
III.
El dios del vino estaba relacionado con algunos seres mitológicos.
a) Solo I b) Solo II c) Solo III d) Solo I y III
4. El término CARAMILLO
haría alusión a:
a) un tipo de música b) una canción c) un tipo de ninfa d) un instrumento musical
5. ¿Qué importancia no se puede sobrentender a partir
de lo vertido por el texto?
a) Las preferencias culinarias de los
sátiros
b)
El habitad del sátiro
c) El carácter de los faunos
d)
La fisonomía del sátiro
En primer lugar, las
tesis del psicoanálisis son ajenas a la sicología, la antropología y la
biología y a menudo incompatibles con ellas. Por ejemplo, el psicoanálisis es
ajeno a la teoría del aprendizaje, el capítulo más adelantado de la Psicología.
La hipótesis de una memoria racial inconsciente no tiene apoyo en genética, la
afirmación de que la agresividad es instintiva y universal se contradice con la
etología y antropología. Esto no sería grave si se tratara de puntos
secundarios de la doctrina, pero se trata de puntos importantes y, sobre todo,
el psicoanálisis no puede apelar a la ciencia para eliminar esas partes de su
doctrina, porque ella se arroga el derecho de presentarse (supuestamente) como
una ciencia rival e independiente. En segundo lugar, algunas hipótesis del
psicoanálisis son incontrastables; por ejemplo, la de la sexualidad infantil,
la existencia de entidades desencarnadas dentro de la personalidad (el ego, el
superego, etc.), y del sueño como significativo de la vuelta al seno materno.
Mario Bunge. Epistemología
6. Según lo vertido, las tesis del psicoanálisis son:
a) Acientíficas y aun
anticientíficas. b) Puramente científicas
c) En cierto grado científicas d) Contradictorias en sí mismas
7. La afirmación falsa según lo planteado sería:
a) El psicoanálisis ha esgrimido
diversas hipótesis.
b) El
psicoanálisis es una teoría de la ciencia psicológica
c) El psicoanálisis constituye una
doctrina
d) La sexualidad infantil y el sueño
son tratados por el psicoanálisis
8. Por apelar se entiende:
a) Socorrer b) Asistir c)
Recurrir d)
Desmerecer
II. PREGUNTAS CASUÍSTICAS PEDAGÓGICAS
(9–40)
9. Una docente quiere que
sus estudiantes infieran información implícita en un texto narrativo.
¿Qué acción es la más adecuada?
A) Preguntar solo por datos explícitos.
B) Solicitar que identifiquen pistas narrativas que permitan deducir emociones
o intenciones.
C) Pedir que copien las oraciones principales.
D) Solicitar un dibujo del texto.
10. El docente observa que
sus estudiantes solo repiten lo leído. Para promover lectura crítica,
debería:
A) Plantear preguntas que relacionen el texto con la realidad del estudiante.
B) Hacer un dictado del texto.
C) Evaluar con preguntas de verdadero/falso.
D)
Solicitar la memorización de definiciones.
11. Una docente quiere
mejorar la convivencia en el aula y elabora un acuerdo de aula con
participación estudiantil. Esto responde a:
A) Gestión autoritaria. B)
Enfoque de tutoría punitiva.
C) Clima escolar democrático. D)
Control disciplinario.
12. En una actividad de
producción escrita, un estudiante presenta un texto confuso. ¿Qué
retroalimentación es más adecuada?
A) “Tu texto está mal, arréglalo”.
B) “Revisa las tildes”.
C) “Incluye detalles para aclarar tu idea principal; revisa esta parte donde no
se entiende el propósito”.
D) “Copia el ejemplo del libro”.
13. La evaluación formativa
permite al docente:
A) Asignar una nota final. B) Ajustar la enseñanza a partir
de evidencias.
C) Estandarizar todos los resultados. D)
Evitar la participación estudiantil.
14. Para promover la
competencia comunicativa, el docente debe priorizar:
A) Actividades mecánicas. B)
Estrategias de interpretación y argumentación.
C) Copiado extenso. D)
Dictado de contenidos.
15. Un estudiante no
comprende un texto porque desconoce vocabulario clave. ¿Qué estrategia es más
pertinente?
A) Ignorar el problema y continuar.
B) Explicar el significado de las palabras antes de la lectura y
mediante ejemplos.
C) Cambiar de texto por uno más fácil.
D)
Pedir un resumen sin aclarar términos.
16. En un trabajo grupal, un
estudiante domina al resto y acapara la actividad. El docente debe:
A) Dejar que continúe para avanzar rápido.
B) Repartir roles y promover
participación equitativa.
C) Castigar al líder.
D)
Suspender el trabajo.
17. En un texto
argumentativo, la tesis es:
A) Un ejemplo. B) La
postura del autor. C)
Una descripción. D)
Una metáfora.
18. El docente quiere que
los estudiantes interpreten una metáfora. ¿Qué debe promover?
A) La búsqueda de sinónimos. B)
El análisis del significado figurado.
C) La lectura literal. D)
La identificación de tildes.
19. Un estudiante afirma:
“No entiendo por qué el autor escribió este cuento”. ¿Qué habilidad debe
trabajar?
A) Identificación de conectores. B)
Comprensión del propósito comunicativo.
C) Lectura de datos estadísticos. D)
Ortografía normativa.
20. Para promover
pensamiento crítico, el docente debe formular preguntas:
A) Cerradas y de memoria. B)
Que relacionen texto, contexto y experiencia.
C) De completar oraciones. D)
De opción múltiple únicamente.
21. Un docente usa rúbricas
descriptivas antes de la producción escrita. Esta acción:
A) Genera presión. B)
Ayuda a comprender criterios de calidad.
C) Limita la creatividad. D)
Confunde al estudiante.
22. Un estudiante copia
información de internet sin citar fuentes. La intervención adecuada es:
A) Felicitarlo por usar internet. B)
Conversar sobre plagio y enseñar cómo parafrasear.
C) Bajarle puntos sin explicación. D) Prohibirle usar internet.
23. El propósito de la
lectura compartida es:
A) Leer más rápido. B)
Modelar estrategias de comprensión.
C) Competir por quién lee mejor. D) Evitar preguntas complejas.
24. La retroalimentación que
favorece la autorregulación es aquella que:
A) Se basa en juicios personales. B) Describe fortalezas y pasos
concretos para mejorar.
C) Solo resalta errores. D)
Se da al final del bimestre.
25. Enfoque del área de
Comunicación según MINEDU prioriza:
A) Transmisión pasiva de información. B)
Desarrollo de competencias comunicativas mediante prácticas sociales.
C) Dictado de lecciones. D)
Enfoque prescriptivo.
26. ¿Qué actividad favorece
la comprensión inferencial?
A) Identificar títulos. B)
Analizar relaciones causa–efecto no explícitas.
C) Contar cuántos párrafos tiene un texto. D) Copiar palabras difíciles.
27. En producción oral, el
docente debe promover:
A) Monólogos extensos. B)
Turnos de participación.
C) Silencio para evitar errores. D) Lectura mecánica.
28. Una docente quiere
evaluar la interpretación de una historieta. ¿Qué pregunta es adecuada?
A) “¿Cuántos cuadros tiene la historieta?” B) “¿Qué intención tiene el
personaje al decir…?”
C) “Copia los diálogos”. D)
“¿Qué colores aparecen?”
29. En una clase de
comunicación, la docente decide iniciar con un organizador gráfico. Esta
estrategia favorece:
A) Memoria mecánica. B) Activación de saberes previos.
C) Copiado extenso. D) Pasividad.
30. Para promover el enfoque
de género, el docente debe:
A) Evitar hablar de roles. B) Analizar críticamente
estereotipos en textos.
C) Priorizar personajes masculinos. D)
Ignorar desigualdades.
31. Cuando el docente pide
justificar una opinión con evidencias del texto, trabaja:
A) Comprensión literal. B)
Argumentación. C)
Copiado exacto. D) Lectura
mecánica.
32. Un estudiante presenta
dificultad para resumir. La mejor estrategia es:
A) Copiar párrafos enteros. B) Identificar ideas principales
y conectarlas.
C) Saltarse la actividad. D) Memorizar el texto.
33. Cuando el docente
integra lectura, escritura y oralidad en una secuencia, desarrolla:
A) Contenidos aislados. B)
Competencias comunicativas integradas.
C) Actividades desarticuladas. D)
Evaluación sumativa.
34. ¿Qué intervención
facilita la interpretación del contexto sociocultural de un texto?
A) Leer sin discutir. B) Analizar época, autor y
situación representada.
C) Copiar fechas. D)
Preguntar solo por vocabulario.
35. En una clase, los
estudiantes debaten con respeto. Esto evidencia:
A) Participación democrática y argumentativa. B)
Falta de normas.
C) Conducta disruptiva. D)
Lectura superficial.
36. Estrategia para promover
metacognición lectora:
A) Subrayar sin propósito.
B) Hacer que el estudiante
explique cómo comprendió.
C) Memorizar sin reflexión.
D)
Copiar un resumen.
37. En un proyecto de
investigación, el docente solicita comparar fuentes. Esto desarrolla:
A) Lectura literal. B) Pensamiento
crítico. C) Copiado
mecánico. D) Ortografía.
38. ¿Cuál es una evidencia
de aprendizaje en comprensión lectora?
A) Tener cuadernos ordenados. B)
Formular inferencias y justificar interpretaciones.
C) Portarse bien. D) Leer rápido.
39. Un estudiante entiende
las ideas, pero no logra organizar su texto. ¿Qué requiere trabajar?
A) Cohesión y coherencia. B)
Ortografía únicamente.
C) Lectura mecánica. D)
Título y subtítulo.
40. La estrategia más útil
para evaluar comprensión de manera formativa es:
A) Tomar exámenes finales.
B) Usar preguntas abiertas y
dialogar sobre respuestas.
C) Dictar resúmenes.
D) Revisar solo tareas
domiciliarias.
✔️
CLAVE DE RESPUESTAS
1 B
2 D
3 C
4 D
5 A
6 A
7 B
8 C
9 B
10 A
11 C
12 C
13 B
14 B
15 B
16 B
17 B
18 B
19 B
20 B
21 B
22 B
23 B
24 B
25 B
26 B
27 B
28 B
29 B
30 B
31 B
32 B
33 B
34 B
35 A
36 B
37 B
38 B
39 A
40 B
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